DIA/ HORAS	2ª feira	3ª feira	4ª feira	5ª feira	6ª feira	Sábado	Domingo	Observações
5-6	DM	DM	DM	DM	DM	DM	DM
6-7	HP	HP	HP	HP	HP	DM	DM
7-8	OA	OA	OA	OA	OA	HP	HP	T/D
8-9	TR	TR	TR	TR	TR	OA	LZ
9-10	TR	TR	TR	TR	TR	OA	LZ
10-11	TR	TR	TR	TR	TR	OA	LZ
11-12	TR	TR	TR	TR	TR	OA	LZ
12-13	OA	OA	OA	OA	OA	FML	FML
13-14	TR	TR	TR	TR	TR	FML	FML
14-15	TR	TR	TR	TR	TR	FML	LZ
15-16	TR	TR	TR	TR	TR	FML	LZ
16-17	TR	TR	TR	TR	TR	LZ	LZ
17-18	OA	OA	OA	OA	OA	EST-PEAD	EST-PEAD	TD
18-19	OA	OA	0A	OA	OA	EST-PEAD	EST-PEAD
19-20	EST-PEAD	EST-PEAD	EST-PEAD	EST-PEAD	EST-PEAD	EST-PEAD	EST-PEAD
20-21	HP/ OA	HP/ OA	HP/ OA	HP/ OA	HP/ OA	HP/ OA	HP/ OA
21-22	EST-PEAD	LZ	EST-PEAD	LZ	EST-PEAD	LZ	LZ	ASSISTIR TV, JOGAR FUTEBOL...
22-23	OA	OA	OA	OA	OA	OA	OA
23-24	DM	DM	DM	DM	DM	DM	DM	OA
24-4	DM	DM	DM	DM	DM	DM	DM

LEGENDAS:

DM	Dormir
LZ	Lazer
FML	Família
TR	Trabalho Remunerado
TV	Trabalho Voluntário
T/D	Transporte/Deslocamentos
HP	Higiene Pessoal
TD	Trabalho Doméstico
C	Compras
O-EST	Outros Estudos
EST-PEAD	Estudos PEAD
PR-AULA	Preparo da Aula/Escola
OA	Outras Atividades

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tabela 1 – Eleger prioridades
Grau de importância	Atividade	Horas estimadas - Quanto você espera despender de tempo?	Horas reais - Quanto de tempo é despendido efetivamente?
5	AVA do curso	3 h	1 h
3	Sessões de estudo com a comunidade de aprendizagem	-	-
8	Lazer - entretenimento	2h/d	1 h/d
8	Trabalho	8 h/d	8 h/d
10	Tempo com a família	3 h/d	1 h/d
7	Leituras indicadas	3 h/d	1 h/d
8	Estudo individual	3 h/d	2 h/d
5	Atividade religiosa	1 h/semanal	1 h/ mensal
-	Compras	-	-
7	Sono	8 h/d	6 h/d
2	Leituras em geral	1 h/d	1/2 h/d
6	Ver televisão	2 h/d	2 h/d
5	Deslocar-se na cidade para trabalho	1/2 h/d	1/2 h/d
-	Supermercado	-	-
-	Limpeza da casa	-	-
7	Cuidado consigo próprio	½ h/d	1/2 h/d
--	Ir à escola dos filhos	--	--
-	Cuidar da roupa	-	-

   h/d = Horas diárias

  

 

 

 

 

 

 Espaço e Forma - 14

 

Uma atividade prática para ser trabahado frações que considero interessante é com a atilização de um recipiente (jarra) com capacidade para 5 litros e 5 copos com capacidade de 200 ml. Será realizado os seguintes questionamentos e experiências:

Se um aluno beber 1/5 de limonada que está na jarra, quantos copos ele tomou?

Se o mesmo aluno decidir beber 2/5 da limonada, quantos copos ele iria tomar?

Se o professor servir 1/5 da jarra quantos copos irão sobrar?

E se forem 5/5 quanto sobraria?

Outros questionamentos!  

 

 

Espaço e Forma – 13

 

Trabalhando com estimativas:

 

Com os alunos será trabalhado com unidades de tempo. A habilidade de estimar está associada à atenção, percepção e experiência com pontos de referência.

Uma atividade que considero interessante é estimar os períodos de gestação e incubação de certos animais. Como grande parte dos discentes reside em área rural acredito que será muito relevante a aquisição das noções de tempo sobre esses períodos.

Será consultado em livros, enciclopédias, sites especializados ou em outras fontes de pesquisa o período de gestão dos seguintes animais: cavalo, coelho, gato, cachorro, rato entre outros. Também o período de incubação do pato, peru, galinha, avestruz...

Considero esta atividade interessante porque esses números não são absolutos, estes períodos variam de acordo com a espécie e as condições ambientais do habitat em questão, mas há números aproximados.

Quanto ao questionamento “É possível trabalhar com estimativas para melhorar os chutes” acredito que esta atividade, abordando as estimativas, auxiliaria na questão dos chutes, para exemplificar: o período de incubação do ovo da galinha é de aproximadamente 22 dias, pode ser mais dias ou menos dias, mas próximo de 22.

 

Espaço e Forma - 12

 

Surpreendennnnnnnnnnnnnnnnte!

 

Após aderir a proposta para a realização da atividade sobre mapas, fiquei admirado com o que o site oferece. Primeiramente relecionei o Estado do RS, depois Porto Alegre, Osório e depois o município de Itati. Usei as setas para movimentar horizoltalmente, verticalmente, para direita e esquerda para facilitar a localização de minha residência. Usei como ponto de referência a RS 486 (rota do Sol) que corta o município e depois o compo de futebel loclizado na minha localidade.

Tive dificuldades de identificar as construções, mas usei como ponto de referência o campo de futebol até encontar a residência de meus pais e posteriormente o meu minisítio como assim o chamo carinhosamente. Porém percebi que as imagens visualizadas não estão atualizadas, posso assegurar que as imagens via satélite são de no mínimo dois ano atrás.

Muito interessante este site, sem dúvida no primeira oportunidade apresentarei aos discentes vinculada a alguma atividade.

 

 

Espaço e Forma – 11

 

Após realizar a leitura sobre os diferentes tipos de problemas, segundo o meu entendimento os problemas não-convencionais são problemas que não possuem uma linha de raciocínio, são problemas que não possuem resposta, que possuem mais de uma resposta, que possuem excessos de dados desnecessários...

Porém esses problemas exigem à atenção, reflexão, a investigação do aluno possibilitando que ele participe como ser pensante, por serem motivadores, instigando a curiosidade, a interpretação.

 

Exemplo de um problema não-convencional:

 

Em uma turma de 4ª série com 13 alunos, somadas todas as idades dos alunos obtêm-se o total de 129 anos. Qual a idade de cada aluno?

 

 

Espaço e Forma  - 10

 

Para desenvolver a noção de fração com os alunos, considero